首页。香格里拉娱乐平台。首页小学语文是我们开始进行汉语知识学习的初始阶段，根据当前小学语文教学大纲我们能够发现对学生的阅读能力和写作能力都提出了一定的要求。目前很多小学生对语文学习缺少一定的兴趣和动力，所以教师必须要创新和完善教学方式，从培养学生学习的积极性和主动性入手。在小学语文教学中阅读教学占据着重要的位置，而通过分析我们当前的小学语文教材我们不难发现，每一个单元都会有一个鲜明的主题，在开展阅读教学中教师如何能够从这一个个主题出发，进行整合阅读教学往往能够获得更加理想的教学效果，让课堂阅读教学变得更具有连续性，也能够让学生获得比较持久的兴趣。本文对单元整合阅读教学具体策略展开探索。
(一)丰富了小学语文单元教学模式。在以往传统的语文教学中我们更多的关注是课本中的基础知识部分，要能够把握每一个单元的目标，然后紧紧围绕着教材完成相关的教学任务。但是在单元整合下开展的阅读教学改变了这种传统的教学方式，教学的目标也发生了一定的转变，开始注重从单元主题出发对知识进行一定的拓展和延伸，教师会围绕着单元主题为学生准备更多课本之外的类似的文本，从而给学生带来了更多的阅读内容，为学生搭建了一个大量进行课外阅读的平台，语文阅读能力的提升本身就需要大量的阅读，单纯依靠教材上的几篇文章是远远不够的，那么通过这样的方式很好地实现阅读教学的模式转变，让阅读教学变得更加丰富，也开阔了学生眼界，让学生能够接触到同主题下更多的学习资料，丰富了学生学习的内容，更有助于培养学生阅读能力。(二)有助于提高学生整体把握文章的能力。曾经有人这样评价语文学科，认为语文学科内容上面比较的繁杂，而且各个知识点之间的关系比较模糊，所以教学存在着较多的困难。的确，在以往阅读教学中，教师都是单独地一篇文章一篇文章进行讲解，将这些文本孤立起来，学生学习到的各种阅读知识也是相对孤立的，不够系统，这样学生在心目中对这样的知识也无法形成一个系统和整体的认识。但是有了单元整合阅读就改变了这种情况。教师会从单元主题出发让学生完成对比性阅读，有的单元主题是内容上具有相似性，比如部编版五年级上册第六单元，该单元的文章都是和亲情有关的，那么教师可以从内容入手让学生体会这类文本可能涉及的阅读题型，组织学生再阅读几篇类似主题的文章，积累一些写作的素材。而在部编版五年级上册第五单元中，涉及的就是说明文，那么教师就要围绕这个文体展开说明文阅读的教学。通过单元主题的总结和涉及的知识点的归纳学习和拓展学习，可以让学生系统性掌握一类语文知识，这样能够促进学生更深刻地记忆知识，提高学习的效率。(三)有助于提高学生自主阅读能力。在单元整合阅读模式下，教师要从教材编写的特点出发，整理出每个单元涉及的主题和知识点，在这个基础上为学生准备更多的阅读文本，因为课堂时间有限，所以阅读的大部分工作需要留在课下让学生完成，这时候教师也要关注到学生阅读水平的差异性，能够根据学生的能力差异为学生安排不同的阅读文本。这样一来学生在课下进行大量同主题的阅读，培养学生知识迁移的能力和获取信息的能力，能够借助大量课外阅读材料开阔自己的视野，获取更多的知识，也可以把课本中学习到的知识用来解决课外阅读问题，这样一来大大提高了学生自主阅读和自主解决问题的能力，也能够让不同层次的学生都能够获得一定的进步和发展。(四)有助于提升学生的综合素质和应试能力。在现阶段的教育中我们既要能够全面提升学生的综合素质，又需要提高学生应试的能力，应试教育也是目前不能够回避的话题。那么开展单元整合阅读能够让学生系统性学习到教材中要求大家掌握的相关的阅读方法和阅读知识点，加上教师的适当扩充，可以让学生灵活地把学习到的阅读知识点应用到解决课外阅读问题上面，这样一来能够全面地提升学生的综合素质，而学生综合阅读能力得到提升对于应对考试也就会变得更加轻松了。另外教师开展单元整合阅读，也能够营造出一个良好的班级阅读氛围，为学生广泛阅读搭建了平台，学生也会在阅读中感受到快乐，体验到成功的乐趣，促进学生全面发展。
(一)挖掘语文教材中的文章内涵。和传统语文教学中单篇阅读教学的方式有所不同，这种单元整合阅读教学更侧重对单元内文章的整合。语文教材是教师开展语文教学工作重要的工具，其中也包含了丰富的阅读教学内容。而纵观目前的小学语文教材我们也不难发现，每个单元基本都有一个比较鲜明的主题，这样一来更方便了教师开展这种单元整合阅读。而为了能够借助课本在小学语文阅读教学中全面地落实单元整合阅读教学，教师要对教材中每一个单元的主题有深刻的认识，深度挖掘其内涵。只有充分了解了教材中的主题和内容，才能够把握好每一个单元阅读教学的基调。教师要能够明确每一个单元教学需要达成的目标，围绕着目标进行内容的安排。例如在学习部编版小学语文五年级下册第一单元时，里面涉及的文本都和童年往事有关，而这一单元也要求学生可以掌握文章情感表达，能够把事情的重点写具体。[1]教师在教学时就需要围绕着童年主题和情感表达的内容进行讲解，帮助学生可以借助几篇文章对比学习，掌握分析文章思想情感的方法，同时要能够为学生提供几篇类似主题的文本，比如这一单元的第二课《祖父的园子》，节选自萧红的《呼兰河传》，教师也可以鼓励学生阅读这本书中其他关于描写祖父的片段，通过这样的教学帮助学生涉猎更多相似的主题文本。又比如在学习部编版小学语文五年级下册第五单元时，这一单元主要涉及了人物描写的阅读知识点，所以教师要结合给出的几篇文章让学生学习人物描写方法和对人物形象的分析，帮助学生掌握这个阅读知识点。总而言之，为了进一步开展单元整合阅读教学，教师首先要做的就是能够明确每个单元主题和教学目标，然后针对性地设计教学内容，开展整合教学活动。(二)单元整合阅读注重整体感知。在进行每个单元内容学习之前，教师需要引导学生对各个单元的导语部分进行阅读，通过引导学生阅读导语可以帮助学生明确每个单元要学习的内容，明确学习的目标，了解单元重点。然后教师可以尝试让学生自己去完成单元每一篇文章的自主预习。[2]小学阶段的学生阅读经验不够丰富，阅读能力也比较有限，为了获得更好的自主预习效果，教师可以组织学生开展合作式的学习活动，让学生能够在彼此的交流和互动中进行一些基本的字词和句子用法的学习和掌握，帮助学生更好地理解文本。然后鼓励学生尝试自己对文本内容进行分析，谈感受。通过学生自主的阅读和合作学习，帮助学生更好地从整体上把握文本，对单元内容能够有一个整体的认识。(三)单元整合阅读突出教学重难点。虽然每个单元中涉及的每一篇课文都和单元主题相关，但是其实一个单元内的各篇课文也会存在着一定的差异。因为这些课文之间的差异性决定了学生在阅读中需要掌握的重难点，通过分析教材我们也会发现每个单元内都有一些课文是略读的。所以这也要求教师在开展阅读的时候要能够注意到重难点的把握，也要对每一篇课文所有区分。[3]在开展单元整合阅读中教师也可以开展对比性阅读，引导学生针对一个单元内的文本进行对比阅读和学习。比如在学习部编版小学语文六年级上册第一单元时，该单元涉及的文章都是描写自然风景，表达一定的情感的。但是作者这时候可以鼓励学生进行对比阅读，让学生从《草原》《丁香结》两篇课文中感受写作技巧、景物描写和表达方式的差异，进行一定的总结，从而帮助学生储备更多的语文知识，让学生掌握单元学习重点，提高学生阅读能力。
总而言之，在小学语文高年级阅读教学中，开展单元综合阅读是一种必然趋势，能够促进阅读教学整体质量的提升，对提升学生阅读意识和能力具有良好的促进作用，值得广大语文教师投入更多的精力展开进一步研究。
[1]叶灵.论小学语文单元整合与对比阅读教学策略[J].语文课内外，2018(16).
[2]李冬春.“单元整合?群文阅读”策略分析[J].语文课内外，2018(29).
“综合实践活动”是新课程机构中非常重要的课程，它也是新课程改革的亮点和难点。小学英语教学与综合实践活动的整合是必要的、可能的，具有很强的操作性。小学英语教学与综合实践活动如何进行整合？如何在综合实践活动中提高学生的综合语言能力？这是每位小学英语教师值得去探索、去实践、去反思的问题。
1.走近生活，创设真实的英语学习情境。对于英语学习来说，自主学习首先要求能有一个良好的语言环境，让学生主动地学英语、讲英语、用英语。语言环境在英语教学中起着非常重要的作用，可是在中国，英语作为第二语言，学生学起来比较困难，除了在课堂，平时用得少之又少，由于长期缺乏语言环境，孩子的英语学习是滞后的。听、说、读、写四个核心关键能力，很多只是停留在“写”能力的培养上，而这种“写”还不是有意义的写作，很多只是无意义的机械操练和题海战，老师和孩子的价值追求就是“分数至上”。而综合实践活动是以学生的操作、实践活动为主，做到学与用相结合、动手与动脑相结合、知识性与使用性相结合、思想性与趣味性相结合，刚好填补了英语课堂教学的这一片空白。所以，小学英语课程与综合实践活动的整合是英语学习方式的一次变革，打开学生英语学习的广度和深度，为学生营造丰富的语言实践环境，鼓励学生参与和大胆表达，让学生在实践中学会英语，并用英语进行交流。2.走向融通，拓展教师创造性工作思路。英语课堂的教学特点是量大而时间短。因此，在有限的单位时间内要提高课堂效率及教学质量，教师就必须要有创造性工作思路。而丰富多彩的课外活动拓展了英语学习和应用的良好途径，它可以是课堂内容的扩展，也可以是书本知识的延伸，但这一切都需要教师从整体去架构，深入解读教材，结合教材特点及学生生活实际设计学科特色活动。通过综合实践活动的多种学习方式帮助学生更好地学习英语，运用英语，提升英语素养，使综合实践活动成为英语教学的助力。3.激发兴趣，提高学生的综合语言素养。与学科课程相比，综合实践活动课中，学生的主体地位特别的突出，更加注重学生的自主性、教学的活动性和内容的广泛性。它可以注重学科内容的扩展、延伸和深化。孩子可以自主选择感兴趣的研究主题和研究内容，从而更加激发了英语学习兴趣；学生通过社会调查，寓德育于教学中，通过体验、实践、参与、交流与合作的方式，扩大知识面，增加对西方文化的了解，提高综合语言素养，提升综合实践能力，对今后的英语学习起着积极作用。4.主动探究，提升学生的研究学习能力。综合实践活动中的研究性学习方式为我们的英语课堂提供了一种开放式的环境，使学生可以主动学习、主动探究、畅所欲言、大胆想象，增强学生自主意识，激发学生的探究意识。学生在研究过程中主动地获取英语知识、英语应用知识和解决英语问题的能力，从而体验学习过程的欢乐，认识学习探索的方法，掌握治学求知的技能，提高自身的学习能力，全面提高学习层次和效率。
1.以“生”为“本”原则。小学英语课程与综合实践活动整合课的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础。将学生的兴趣、需要和动机置于首位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，策划活动方案，组织活动开展，在活动中发展创新精神和实践能力。在活动中，教师要成为学生的服务者，为学生提供解放地想、做、说的条件，并充分重视学生在整个活动过程中的独立性和创造性，充满英语活力。2.以“新”激“趣”原则。综合实践活动的开展，需要更多的是一种创新思维。无论从主题的选择、活动的组织形式还是评价方式，都应该要突出“新”，从而激发学生的活动参与热情和英语学习兴趣。主题的选择要打破英语学科的界限，可以与不同学科的知识进行整合，通过运用不同学科知识及综合技能解决实际问题。英语综合实践活动要打破课内、课外、校内、校外的界限，构建课内外联系、校内外联系、学科间的融合活动，使活动具有深刻的生活气息。活动形式可以是主题班会，也可以是研究性学习、自主学习和合作学习。评价方式要多元，要突出过程性评价，为孩子的多层次发展提供可能和肯定。教师也可以依托成长档案袋进行评价，将自我评价、伙伴评价、教师评价、家长参与等都融合进来，建立综合指标。通过这种发展性评价能最大限度地满足了学生被尊重的需求，激发学生的学习积极性。3.以“动”促“学”原则。选题要是能和课本有联系的，活动目的是对课本知识的补充和外延，活动内容不拘于教材，要走向社会生活。在老师的指导下，学生自主选题、策划、设计活动方案。实践出真知，实践活动是儿童成长发展的重要途径，也是形成实践能力的载体。教师要提供充分的时间，让学生动手、动口、动脑。通过多种学习方式的交叉展开，学生在实践中获得直接经验，又把已获得的知识和经验用于实践，在实践中学习，在实践中提升。过程中，教师要及时关注实践过程中的问题，引导学生思考并形成解决策略，及时调整活动方案。
1.明确整合课程的教学目标。无论是哪门课程，为切实提升课程教学的有效性，首先必须确立精准而详尽的教学目标。基于英语课程和实践活动课程的特点，我们可以将英语综合实践课的教学目标确立如下：第一，知识目标。打破不同学科间的知识界限，引导学生运用各学科知识及学习方法，在真实情境中解决实际问题。第二，语言目标。通过真实的语言学习环境，引导学生有效学习英语有关知识，培养学生的综合语言能力，不断激发学生的英语学习兴趣。第三，能力目标。通过研究学习，有效培养学生的协作探究精神，不断提升学生分析问题及解决问题的能力。在制定活动目标前，教师要充分分析学生的基础及活动过程中可能遇到的问题，针对不同的学情制定不同维度的活动目标。2.架构系统的课程教学内容。英语课程和综合实践活动的整合课，需要英语教师从整体去架构和设计教学内容，有效进行资源的开发和利用。(1)梳理英语教材关联主题。以牛津译林英语3A教材为例，第一单元至第四单元都是问好、自我介绍、介绍他人的相关话题。教师在教授完四个单元后，就可以引导学生确立研究主题为中西文化的对比研究，分别围绕中西人名、礼仪及家庭文化等方面展开对比研究。通过此项研究活动，不仅让学生了解了中西文化的差异，同时也激发了孩子英语学习的兴趣，为今后的英语学习打好基础。(2)梳理关联知识结构。在3A学生需要通过一个学期的英语学习，熟练掌握26个英文字母。教师可以引导学生发现身边的“ABC”，与学校的综合实践活动相勾连，引导孩子走出校门，融入社会，用发现的眼光寻找字母形状的建筑、植物、字母构成的单词等等。(3)梳理不同学科的关联主题。以牛津译林英语6A教材为例，第六单元和第七单元都是以“环境保护”为主题的，而在六年级的综合课和思品课都涉及了环保主题。教师就可以进行多学科的融通整合，开展以“环保”为主题的研究活动，进行知识的拓展和延伸，培养孩子的综合语言素养和实践能力。(4)联系生活实际，寻找意义主题。英语教师应积极将教学延伸至课堂之外，研究活动可以拓宽时空，从课内走向课外，从校内走向校外，利用当地丰富的人文资源进行文化拓展学习。3.构建成熟的教学模式。英语学科强调教师教与学生学的有机统一，或者更偏重于学生的接收性学习。而这与综合实践活动课程的宗旨是背道而驰的。综合实践活动课是以活动为载体，以教师、学生、家长等为对象而展开的教学。其中，学生是最重要的主体。在综合实践活动中，教师也不是单一的知识传授者，不是学生的活动旁观者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者和评价者。在综合实践与英语课程整合课中，我们可以尝试采用“循环大课堂”的教学模式，让学生带着“问题”走进课堂，形成研究项目。学生根据自己的喜好成立研究学习小组，共同探究问题，形成研究成果。然后再通过展示交流把新生成的问题继续完善解决，从问题中来回到问题中去。4.建立完整的课程评价准则。为提高英语综合实践活动课的有效性，我们需要改变传统的结果性评价的方式，可以从多个维度进行评价，也可以进行多元评价，将自评、互评、教师评、家长评融合在一起。从发展性评价的角度看，教师还可以采用成长档案袋的评价方式，成长档案袋很好地记录了孩子在英语综合实践课中参与每项活动的点滴，这样的评价方式有理有据，也更为科学，强调对学生学习过程的评价，强调学生的参与，强调学生的实践能力。随着综合实践活动的深入发展，英语教师需要将英语教学融入综合实践课程，充分挖掘教学资源，运用多种教学方法，创设多元的评价机制，促进英语教学的优化。这不仅可以调动孩子的英语学习兴趣，提升英语学习品质。同时，也培养了孩子的综合实践能力和素养，更利于孩子长久的发展。
[1]《剂型范式与实施策略》编写组.课型范式与实施策略,综合实践活动[J].南京:江苏教育出版社,2012.
[2]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
流传至今的古诗词每一首都是经典，每一首都有自己的主题。这里提出的以主题整合古诗词教学，不是指单篇古诗词体现的主题，而是归类的结果。古诗词分类有送别、思乡、边塞、田园、爱国、哲理、咏物等。爱国是古诗词中最重要的主题之一，最能体现中华优秀传统文化的核心价值。如陆游的《示儿》是高年级学习的具有典型意义的爱国诗篇，教师可以整合类似表达爱国情感的古诗词，组织学生开展阅读活动。一方面，教师可以选择陆游的同类诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作》《书愤》等；另一方面，教师可以选择其他诗人的诗词作品，如林升的《题临安邸》、辛弃疾的《摸鱼儿》等。学生诵读、讨论这一组诗词，了解到南宋朝廷的腐败无能和不作为，沦陷区的群众生活在水深火热之中，能够充分感知诗人收复沦陷土地的强烈愿望。
古诗词中文化意味最浓郁的要数意象，它不仅是诗人传情达意的寄托，而且在千百年的传承中逐渐形成了一种集体意识和文化标志。在古诗词教学中，教师可以用意象来进行有机整合，让学生围绕相同的意象学习古诗词。在统编教材中，莲花是出现最早的意象。在教学中，教师可以整合含有莲花的古诗词，组织学生学习。如教学《晓出净慈寺送林子方》，教师可以抓住诗中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，让学生回忆学习过的古诗中含有莲花的诗句，背一背相关的诗歌，比如《江南》《池上》《小池》等，从中感悟莲花拥有的自然、清雅、脱俗之美。在统编教材安排的古诗词中，出现最多的意象是月亮。比如，《古朗月行》《望洞庭》《暮江吟》《山居秋暝》《枫桥夜泊》《鸟鸣涧》《十五夜望月》等。这些月亮，有的表达孤独感，有的诉说思念之情，有的感悟永恒时空，有的追求宽广胸襟等。教师可以将这些文化意味突出的意象进行整合，组织学生学习。
与主题比，题材主要是就古诗词表达的对象而言的。以题材整合古诗词教学，是编者意图的体现，统编教材在每个季节都会安排一些与季节有关的古诗词学习篇目。春天是诗人喜欢表达的题材，统编教材中也安排了以春天为描写内容的古诗词，如《春晓》《村居》《咏柳》《赋得古原草送别》等。教师在教学中，可以采取整合的策略，既让学生集中诵读教材中安排的描写春天的古诗词，又拓展学习其他描写春天的名家名作，如韩愈的《初春小雨》，白居易的《大林寺桃花》《钱塘湖春行》等，让学生比较诗中描写的春景，从中体会不同诗人寄寓在春天中的思想感情。描写花的题材在古诗词中也很多，教材中安排的有：《江南》《晓出净慈寺送林子方》《宿新市徐公店》《赠刘景文》《墨梅》《春晓》《四时田园杂兴》等。在教学中，教师以花为题材进行整合时，需要注意整合描写同类花的古诗词。如学习的《卜算子·咏梅》，教师可以让学生回忆王安石的《梅花》，再比较陆游的《卜算子·咏梅》，这样才能很好地体会《卜算子·咏梅》的风格特征。
由于受全球化市场背景的影响，市场竞争工作的主体已经成了传统企业之间的竞争转变成为供应链系统中企业群之间的竞争。面对这种现象，企业需要在掌握供应链系统营销渠道资源整合的情况下，提升企业之间的竞争能力了解供应链市场营销渠道中存在的结构冲突性，研究供应链下市场营销渠道资源整合策略，具体内容如下：
1.1基于供应链的市场营销渠道的结构性冲突。1.1.1基于具有独立法人资格的供应链成员公司的垄断地位，供应链内存在利益冲突。造成这种冲突的主要原因是供应链成员的业务目标多种多样。在既定渠道管理水平和渠道终端销售价格的影响下，建立渠道的整体利润水平。供应链上游企业的利润扩张决定了下游企业的利润减少，渠道利润分配存在矛盾。供应链系统中的核心企业利用供应链系统的控制来粉碎供应链中的非核心企业。这种来自于垄断作用下的渠道外部控制力对供应链系统内部的规则产生了影响。1.1.2关系供应链的内部结构仍存在重大利益冲突。为了消除渠道内的冲突，重要的是确保供应链系统成员之间的关系密切，否则将影响供应链成员的积极性。一旦渠道之间的关系不和谐，供应链成员将被迫选择面对或退出处理双方之间的争议。从而加强了供应链成员之间的交易和诉讼费用。1.2基于供应链的市场营销渠道的控制权冲突。1.2.1供应链的下游企业接收不到来自于上游生产企业的设计以及统筹规划的控制力。这就导致供应链的上游企业通常需要选用规模不较大的招商形式来推出自己的新产品，从而使上游企业的产业类型和下游分销渠道设计以及产品的特性不兼容，影响到了供应链的整体绩效水平。1.2.2总和其他零售商是主要的营销渠道。由于供应链中的许多上游公司的运营能力相对较弱，一般来说，他们需要使用外包营销方法来增强市场的运营能力;然而，确定上游供应链计划中渠道公司合规水平的关键是各个公司的活力水平，而不是供应链的整体盈利能力。可以看出，供应链中上游企业的控制水平是基于下游企业的忠诚度，这是营销渠道结构设计不稳定的主要原因之一。
2.1基于供应链的市场营销渠道结构式资源整合策略。2.1.1营销经理的营销渠道结构的构建应该基于提高目标客户体验的价值，这将有助于改善供应链系统的资源整合。在对供应链的渠道结构进行设计的时候，需要市场营销管理者对终端客户给不同营销渠道结构下的服务供给以及产品组合的消费满意水平进行预测。通过测评终端消费者的消费满意度来掌握客户所期望的渠道结构方面的安排。如果营销渠道的终端分散到更多的零售商和分销商，即使最终消费者可以获得营销渠道提供的更多增值服务，然而，这将增加营销渠道的交易成本，从而增加了最终消费者的负担。同时也会降低消费者的消费体验。因此，营销经理应该找到一个合适的渠道结构来处理公平竞争环境中消费者的不同需求。通常，这种更合适的渠道结构是在长期公平竞争下由供应链系统的成员形成的良好平衡的渠道结构。由于均衡状态的渠道结构的影响，任何提高某些渠道成员收入水平的营销渠道结构都可以为渠道成员带来实际利益。2.1.2营销经理应采用渠道结构的扁平化转换方法，实现渠道资源的整合，从而提高供应链系统的运行效率。过去，营销渠道结构设计工作更侧重于建立具有更多链接和更复杂结构的金字塔结构。这样，利用分工方法实现营销经理的综合运作效果是有益的。但是，在市场经济快速发展的过程中，渠道终端消费者的偏好逐渐偏离了以往大规模制造方式的制约，逐渐转向个性化。这需要不断缩短营销渠道的长度，并在此基础上建立扁平的营销渠道模式，使供应链系统能够更快、更灵活地反映消费者的需求。2.2基于供应链的市场营销渠道关系式资源整合策略。2.2.1供应链系统应加强供应链核心企业主导的供应链企业成员的忠诚度。所谓的渠道忠诚度是渠道合作者借助供应链合作而取得的未来渠道的收益。一般情况下来说，渠道的忠诚度属渠道核心层最高，然而，对于渠道的忠诚度来说，渠道则处于比较稳定的状态。因此，供应链核心企业需要加强特约渠道以及自营渠道的建设工作，以此来强化渠道不同节点之间的内部联系；供应链企业成员需要运用平等协商的方法来弥补供应链企业成员在利益分配以及业务监控方面的冲突，从而建造整个供应链系统，使其成为互惠互利的共同体；供应链系统还应该加强企业和渠道核心企业之间的沟通以及交流，控制层和渠道核心层的利益冲突在合理的范围之内。2.2.2供应链中的核心企业需要积极采取一系列措施，加强供应链系统内信息共享的权利。利用现代信息和通信技术改造企业价值产业链，增强上游生产者与终端消费者之间的信息交流功能。通过在信道内建立有效的反馈机制，建立了内部纠错机制。利用供应链系统中的信息交互机制，可以反馈客户服务和物流系统中供应链系统中的关键信息。并通过快速高效的信息交互机制，加强供应链系统内的资源整合功能，为供应链系统的上游企业提供专业的物流服务。并为供应链系统的最终消费者提供一站式的消费者服务。2.3基于供应链的市场营销渠道经济式资源整合策略。2.3.1供应链核心企业要求通过渠道中供应链成员公司专用资产的使用，促进渠道经济资源的整合。科学合理地运用这种方法可以增强企业成员之间的信任，促进渠道内部贸易关系的健康发展。总的来说，供应链成员应该以优化公司利益为目标，选择渠道资源整体工作的主要对策。一般情况下，行动策略会受到内部成员互信水平以及外部竞争环境的影响。虽然供应链中的核心公司无法规范市场竞争环境，但它可以使用积极有效的方法来加强供应链成员公司可以为特定产品的特定渠道提供更多供应链系统的环境。从而提高了不同成员公司之间的渠道资源整合水平和经济相关性。对于特定渠道资产的投资，供应链成员公司只需要在渠道内满足特定的渠道功能，在此过程中，这种功能的特定性决定了资产投资很难用在别处，即便是在别处得到运用，也会降低资产的价值。可以看出，信道的依赖性与信道资源的整合之间存在正相关关系。2.3.2供应链核心企业应该详细分析渠道解雇，从而了解渠道的成本形态，控制渠道交易成本的损耗。供应链成员企业应在合理性有限的前提下采取机会主义措施，以加强渠道运作过程中产生的不确定性，从而增加渠道的交易成本。为了避免社会主义倾向对渠道经营绩效的影响，供应链企业需要采用网格技术来交换渠道内部信息。这使得能够在提供相应反馈的同时快速处理来自供应链上游和下游的信息。在供应链系统内广泛使用互联网信息有利于压缩信道资源的传输，从而降低每个链路的单位交易成本，并充分反映供应链系统中核心产品的价值。
总而言之，作为企业商业活动中的重要组成部分，营销渠道在企业的空间分布上以分散的状态存在，各个独立的经济利益目标企业之间利益相互冲突，因此，要科学合理地运用供应链系统，以此来强化营销渠道的管理工作，只有这样才能够提升企业在市场中的竞争力。
[1]唐朝.供应链下的市场营销资源合理运用问题探讨[J].劳动保障世界,2017(11):65-66.
[3]唐剑.基于供应链系统资源整合的市场营销绩效影响探究[J].商业经济研究,2016(17):49-51.
[4]袁尊尊.供应链下的市场营销资源合理运用问题探讨[J].品牌,2015(11):26-27
在实际教学中，教师可以利用多媒体技术创建课堂阅读情境，可以帮助学生利用掌握的知识获得更加丰富的信息，解决阅读过程中出现的各种问题，激发学生的学习兴趣，创建高效阅读。如在教学《海底世界》一文时，笔者结合所学内容，在课堂教学过程中有效借助多媒体手段，在学生面前展现了一个神秘莫测的世界。在课堂教学中，笔者根据学生的实际情况将学生分为了“海底动物考察队”“海底植物考察队”与“海底探险队”等，同时给每个队伍的出场配置了不同的音乐。学生处于这样的学习情境中，真正成为了课堂阅读的主人，主动投入到问题的探索当中，充满兴趣地去搜集各种信息，选择他们喜欢的各种动物与植物。因此在最后小组汇报时，学生们都会竞相说出自己感兴趣的事物，收到了较好的效果。
如果语文教学还局限在课本、教师、学习参考资料等较小的范围内，那么就会阻碍学生思维的发展，满足不了学生的要求。而利用现代信息技术手段可以将更加丰富的语文学习信息资源呈现在学生面前，可以全面发挥教师、学生、图书馆、资料库等多种信息资源的作用，为学生提供更加丰富的信息。这种教学模式不同于过去较长时期内只依靠教师的教学模式，在语文课堂教学中引入了互联网，从而将语文教学拓展到了课外，突破了时间与空间的限制，在课堂上可以呈现远古时代的神话；同时也可以将世界各地的美丽风光尽收眼底，突破了空间的局限性。可以在“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句赏析中与陶渊明共饮，可以在“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”的学习中比肩李白。这种形象具体的教学资源在过去长期语文教学中是没有的，当前利用现代信息技术可以轻松实现，从而为学生呈现了丰富多样的信息，使学生在课堂45分钟内获得数不胜数的知识。
新课程改革中提到“开拓丰富多样的学习途径，创建开放的、与时展同步的课程体系”要求“可以结合现代信息技术的优势，为学生学习创建一种主动、自主、生动活泼的学习氛围”。多媒体计算机拥有异常丰富的教学信息，可以为阅读教学提供多元化服务，它集文字、图像、动画、声音、视频等多种功能于一身，在实际应用中可以根据不同知识点确定教学内容设置超链接，其本身的多种特点与学生的认知规律是一致的。利用多媒体手段制作的阅读材料，不但含有声有情的阅读而且也可以展现丰富多样的动画，可以有效调动学生的阅读兴趣，从而主动投入到阅读活动中。
随着我国信息技术的快速发展，网上聊天已成为一种时尚，当前已经得到社会各个领域的普遍应用。笔者认为可以借助这一优势建设交流平台，鼓励学生在平台上畅谈自己的阅读感受与新发现。学生们在平台上利用聊天的形式相互交流阅读心得，同时不受时间与空间的限制，只要学生拥有一台计算机，即使相隔很远也可以实现聊天，很多学生也可以集中在一起召开一个交流会。学生们聚集在此，争相表达自己的感受，接受他人的意见与想法，最后将全部意见整合在一起，可以提高自己的阅读能力，同时在这种平台上学生们的心情也是愉快的、轻松的。
实现信息技术与语文阅读教学的整合，就是为了发展学生的自主学习能力，顺利开展阅读教学。所以在整合过程中，不能一味强调形式，而应该追求取得最好的效果。第一，教师要结合教学内容，遵循语文教学规律，应用最为合理的信息材料，选择最为合适的教学方法，设计科学的形式，保证学生灵活掌握、灵活运用。第二，激发学生兴趣，得到学生的认可。不管教师应用哪种教学方法、设计哪一类教学活动都是为了学生发展，因此以学生爱学、善学、乐学为主要目的。只有学生对语文阅读充满了兴趣，才能主动投入到阅读当中，才会在阅读中有较强的自觉性，自然可以收到较好的效果。利用信息技术手段并不是说提供给学生的信息越多越好，而应该看学生是否能够接受信息，是否可以发展自己的能力。因此教师在搜集与处理信息时，还需结合学生的真正需求，保证信息适量。第三，要做好控制工作。教师在整个教学活动中，还需及时掌握每一位学生的表现，要善于根据学生的不同反应及时调整教学策略，给学生及时的指导，保证每一名学生都能得到提高。实现二者的整合就要充分发挥信息的作用，使其在学生阅读中发挥最大的作用，在课堂教学中播放录音或录像时，还需教师在旁及时加以讲解，不能一味单纯播放。教师要做好播放前、中、后的各项工作，要准确控制多媒体的播放，要选择最佳的时机播放，因此要求教师必须提前做好设计与安排，要考虑到课堂教学中可能出现的各种情况，只要应用适度，就能收到较好的效果。
总之，从事语文教学工作多年，我积累了一些教学经验，认为实现语文阅读教学与信息技术的整合可以收到较好的效果。随着信息技术的快速发展，语文教师还需结合学生的真正需求，不断创新教学设计，提高教学质量，使课程整合发挥最大的作用，促进学生的全面发展。
［1］戴晓娥．整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索［J］．中国电化教育，2015（03）．
民间美术资源主要指的是形成民间美术整体形态的相关影响因素，如色彩、文化内涵、造型元素等相关内容。在河南民间美术资源中，所涉及的元素众多，内涵极其丰富，有着十分悠久的历史，民间艺术家通过自身的创意和设计打造出活灵活现且十分独特的民间艺术和美术形式，对此，在视觉传达设计过程中可以充分融入河南民间美术资源的相关内容，进一步确保民间美术资源可以实现艺术化和视觉化，这样可使视觉传达艺术呈现出更加独特的民族语言和设计风格。
河南在我国的中部地区，有着极其深厚的文化底蕴。这个地区的先人们创造了让人赞叹的文化，同时美术资源也极为丰富，呈现出独一无二的特色，而且形式多种多样，对于中华民族传统文化的发展和壮大有着极为重要的作用。例如，开封汴绣、浚县泥咕咕、朱仙镇木版年画、驻马店麦草画、禹州钧窑、禹州范坡民间剪纸、洛阳唐三彩、桐柏皮影戏、方城石猴、南阳玉雕等相关内容都是河南民间美术资源中至关重要的组成部分，也是十分典型的代表，有着巨大的艺术魅力和审美价值。同时，河南民间美术资源作为传统艺术中关键性的内容，有着极为显著的民俗文化特色和地域特色，体现出鲜明的中原地域魅力。
视觉传达设计主要指的是把某种目的或者目标作为先导和导向，进一步有效利用可视化的艺术表达形式向特定的传达对象传递相应的信息，与此同时也在某种程度上影响或者感染传达对象的设计过程。在视觉传达设计过程中，利用色彩、图形、文字等一系列相关形式和基本的视觉形象向人们进行信息的传达和表述，因此在日常生活和艺术领域中，视觉传达设计有着至关重要的作用和价值。在当前时代背景下，视觉传达设计所囊括的领域越来越多，如马路边的指示牌、电视上的各种广告等，都是比较典型的视觉传达设计作品。按照设计学的相关内容进行划分，可以把视觉传达设计划分成字体设计、展示设计、包装设计、标志设计、广告设计等。
河南民间美术资源极为丰富，有着十分深厚的传统文化底蕴，所以在视觉传达设计过程中进一步整合相关内容，并进行科学合理的设计和巧妙的融入，能够达到更好的设计效果，进而使河南民间传统美术资源焕发新的生命力，同时也使现代视觉传达设计散发着浓郁的中华文化韵味。因此，实现两者的有效整合具有十分显著的可行性和实效性。具体来说，在两者整合的过程中，所采取的策略主要体现在以下几个方面。
南民间美术资源中的造型元素河南民间美术资源造型方面主要包括两种形式，即单一形式和复合形式。单一形式指的是表现一种动物、人物或植物，对其进行单纯的抽象设计融合。复合形式主要指的是对多种单一形式的有效集合，在实际设计过程中，有的是植物和动物的组合，有的是植物和植物的组合，还有的是动物、植物、人物的组合，并没有固定的形式。在具体的设计过程中，要充分按照具体的设计要求和主题标准来确定。例如，可以在视觉传达设计过程中有效融入朱仙镇木版年画的造型模式，因为木版年画中所涉及的构图和造型十分奇特，同时形象特别生动夸张，整体的形态呈现活灵活现，有跃然纸上的韵味；也可以整合淮阳“泥泥狗”的相关内容，使视觉传达设计呈现出造型古朴自然、粗犷怪诞的特点，展现出典型的中原文化和江淮文化的艺术特征；也可以与浚县泥咕咕等进行更充分的整合，使视觉传达设计呈现出更为浓烈的乡土气息，更富有表现力、亲和力，通过热烈豪放的造型特点，提高视觉传达设计的冲击力，进而让人有耳目一新的感觉。
在河南民间美术资源中，色彩资源是其中关键性的组成部分。河南民间美术更喜欢应用红、黄、绿等十分饱满而且浓烈的颜色，并对其进行有效搭配，形成更加强烈的对比，从而更具装饰性。同时，用色更加明快简洁，充分体现了中原人民的视觉经验和审美取向。在视觉传达设计过程中，色彩有着至关重要的作用和价值。通过色彩的有效设计和传达，可以连接受众的心理和生理，而且对其身心反应起到决定性的作用。公众对视觉传达设计作品的第一印象就是从色彩开始的，所以在视觉传达设计和整合的过程中，要充分整合和融入河南民间美术资源中的色彩资源，对其进行创新应用，通过丰富的色彩体现出深刻的内涵和丰富的情感，在视觉和心理层面与受众实现沟通，达成情感共鸣。例如，河南洛阳唐三彩就是极为重要的色彩资源，是美术资源和中华传统文化中的瑰宝，是我国古代陶瓷烧制领域极为重要的珍品。唐三彩是唐代生产的一种低温釉陶器，釉彩有黄、绿、白、褐、蓝、黑等色，而以黄、绿、白三色为主，所以人们习惯称之为“唐三彩”。在视觉传达设计过程中，可以更有效地利用其中的颜色，最大限度地满足不同设计要求，进一步体现喜庆热烈、吉祥如意等气氛，同时也能达到良好的信息传达效果，可以有效利用黄色、绿色、白色打造出极具象征性的设计作品，充分展现浓厚的中国色彩和地域特色。
在河南民间美术资源中，图形资源是一种最容易传达和最直接有效的视觉语言。例如，开封汴绣是河南民间美术资源中十分典型的代表，汴绣针法有多种，不同针法所呈现出的图形特点都有着十分典型的独特性，如蒙针绣、悠针、云针绣、双合针绣、羊毛绣、席蔑绣、包针绣、锁边绣、麦子绣、接针绣等都呈现出独一无二的特点，具备创新性和融合性。在新时代背景下，又创新出多种全新的汴绣针法，如双面绣、洒线绣、反枪绣、辫子股绣、盘金绣、盘银绣、席篾绣、打籽绣、编绣、发绣、小乱针绣、大乱针绣、滚针绣、垫绣，以及双面异色绣、双面三异绣等。在视觉传达设计过程中，可以有效融入汴绣图形的相关内容，使题材多样。我国传统吉祥图案丰富，有龙纹、鱼纹、祥云纹等，其中祥云纹是十分典型的民间美术吉祥图案，具有和谐、吉祥的寓意。2008年在北京成功举办的第29届奥林匹克运动会中，祥云图案用到了奥运火炬上，体现了“和谐奥运”的主题，并传递到世界各地。
通过上文的分析，我们能够充分看出，在视觉传达设计过程中有效整合河南民间美术资源的相关内容非常重要，同时对我国传统文化和美术资源进行更深入的挖掘，能促进其更好地传承。在视觉传达设计过程中，要充分体现民族自信和文化自信，充分利用中华民族的艺术瑰宝，展现河南民间美术资源的魅力，同时也使视觉传达设计焕发勃勃生机和活力，这对民间美术资源和当代视觉传达设计的良性发展起着关键性作用。
［1］梁哲.将传统民间美术元素引入视觉传达设计教学的探索［J］.美术教育研究，2014（3）：124-125.
［2］张胜利.浅析传统民间美术在视觉传达艺术教学中的应用［J］.艺术科技，2014（6）：361.
［3］王静.浅析民间美术元素在视觉传达设计中的应用［J］.金田，2014（10）：65.
目前对少数民族档案概念的理解主要分为广义和狭义两种。从广义角度分析，少数民族档案指的是所有记录少数民族内容的信息资源，其中包含图文材料、音频视频、手工艺品、雕画等各种媒介载体所记录的内容，这些内容都属于少数民族档案资源。从狭义角度分析，少数民族档案资源指的是通过文字符号、图形等方式书写记录的档案，由民间机构、官方组织及个人形成的独立档案资源，相当于是对已经存在的少数民族档案信息资源的集成。学者李娅佳（2017）认为，狭义的少数民族档案具有一定的局限性，仅通过现有的少数民族档案资源来界定少数民族档案，会使得少数民族档案存在片面性，不够全面，少数民族档案的界定既要结合少数民族的发展历程，又要融合少数民族档案的属性特征及内容等元素，不应该是对少数民族档案的分类，而是对少数民族档案的集成，形成系统化的少数民族档案体系。
少数民族档案资源包含我国55个少数民族的发展历程、文化背景、民俗风情、社会实践活动等多方面内容，并由不同的载体记录所构成，是记录少数民族政治、经济、科技、文化、教育等方面的信息资源的重要载体。从少数民族档案的形成和传播方式维度来看，少数民族档案资源主要分为官方机构和民间组织。在官方机构方面，会有专门的档案管理工作人员对少数民族的社会实践活动、发展历程、文化资源、经济发展等重要内容进行有效的记录，并借助不同的载体进行记录，大部分以纸质文档记录为主，其中包括经卷、手书、图谱、画卷等，伴随着社会发展，也逐渐出现了照片、音频、影片的记录载体，但由于时代局限，官方机构对少数民族档案信息资源储存内容并不完善，受到诸多因素影响也造成了档案信息资源的散落和破损。在民间组织方面，大部分以民间艺术形式为载体进行档案资源记录和传播，民间组织档案资源对官方机构档案资源进行了有效的补充，在某种程度上促进了少数民族档案资源的完整性。
少数民族档案资源整合与利用指的是对档案资源进行有效的分类整理，并针对其中有价值的资源进行高效利用，不仅能创造一定的社会、经济效益，也有利于少数民族信息资源的传承及弘扬。少数民族档案资源是各族人民历史宝贵的结晶，记录着各族人民丰富的文化资源、知识信息资源及民俗风情，是我国不可再生的历史财富，是记录我国传统文化的重要载体。对少数民族档案资源进行有效整合，是完善记录少数民族记忆的有效手段，是少数民族的历史记忆库，档案资源的整合能够推动民族地区各项事业的开展。少数民族档案是弘扬我国传统民族文化的重要手段，能够实现少数民族文化与社会经济体系的有效融合，让各民族人民能够感悟到中华民族的文化底蕴和智慧结晶；能够增强各族人民的文化自信和民族自信，是提升国家民族凝聚力和激发国家自豪感的重要举措，少数民族资源的高效利用也有利于扩大中华文化的国际影响力提升。
现阶段，我国少数民族档案资源分配较为分散，在官方机构方面，我国在少数民族地区都设置了档案馆、图书馆等机构，实现了对档案资源的有效收集和保存，但是在民间组织方面，由于各组织之间的独立性，民间组织在少数民族档案资源的收集和整理中，存在各自为政的局面，使得少数民族档案资源难以实现资源共享、统筹规划，导致少数民族档案资源整合力度不够，这在一定程度上制约了少数民族档案资源整合和利用。
受限于少数民族档案管理机构分散、独立的特点，使得少数民族档案资源管理制度不够完善。一是在各机构在对少数民族档案资源的整合与利用中，不能形成统一的规范和标准，导致信息资源格式不统一，载体形式多样化，难以实现少数民族档案资源的兼容和共享。二是在少数民族档案资源信息化建设方面，数字化信息资源是档案资源管理的未来趋势，缺乏完善的管理制度，难以形成各档案机构的联动效应，统筹规划，极大地推进了少数民族档案管理数字化进程。
在传统的少数民族档案管理工作中，档案资源的数字化、信息化服务水平较低。在少数民族档案资源的收集和整理中，大部分以纸质文档为载体进行记录，制约了档案资源的多元化发展。少数民族档案资源服务方面，在档案资源查询中，需要档案信息需求者到管理处进行填表申请。档案管理人员在进行纸质档案的查找等相关工作时，整个周期过程烦琐，甚至有时候需要跑几趟才能完成目标档案信息资源获取，不仅额外增加了档案管理工作的工作量及时间成本，也限制了档案资源的利用效率，因此，想要提高少数民族档案资源整合与利用工作效率，工作模式改革势在必行。
在传统的少数民族档案资源整合过程中，一方面是借助档案管理官方机构进行有效的档案信息资源采集及整合，最后形成完整的档案信息资源；另一方面，需要对民间组织档案资源进行有效整合，实现少数民族档案信息资源的有效补充。但是在民间组织的档案资源收集和整合中，存在诸多困难，由于民间组织的独立性，档案资源的收集需要档案管理工作人员进行实地考察、访谈等，由于空间和时间上的局限性，难以收集到完整的档案信息资源。鉴于新媒体交互性强、传播效率高、传播范围广的特点，档案管理工作人员可以借助新媒体进行少数民族档案资源的整合及收集工作。一方面，档案管理工作人员可以通过新媒体平台的关键词检索、算法推动等功能，实现少数民族信息资源的获取；另一方面，档案管理工作人员可以通过官方账户少数民族信息资源收集征集活动，充分发挥新媒体传播优势，借助新媒体来对有价值的少数民族档案资源进行收集，进一步丰富少数民族档案资源深度。
首先是建立少数民族档案资源整合与利用的规范和标准。新媒体环境下档案信息资源传播效率更高，开放性更强，档案管理工作人员要结合少数民族档案资源情况，制定完善的资源整合与利用规范标准，以此来提升档案资源整合效率和利用程度，在档案资源整合中，对信息资源的描述、标引、著录等制定明确的标准规范，让档案管理工作人员能够按照明确的标准进行档案资源的整理和收集，以此来保障档案资源的有效性和完整性，避免出现大量的劣质信息资源影响少数民族档案资源的发展。在档案资源利用方面，档案管理工作人员要对相关资源进行明确分类，针对不同信息资源制定对应权限，从而借助新媒体实现档案资源的高效利用，既能让不同权限的用户获取完整的信息资源，也能保障档案资源的保密性。其次是加强少数民族档案资源整合与利用技术支持。一是进行档案管理信息化建设，档案管理工作人员在档案资源的整合中，建立数字化档案管理制度，推动档案资源在新媒体环境下高效利用。二是将少数民族档案资源进行数字信息化处理，对现有的少数民族档案资源进行数字化转化，如对文档信息资源进行电子信息识别，实现少数民族档案资源的数字化建设。同时，档案管理工作人员对档案信息资源的保密程度、知识产权、著作权等内容要借助大数据技术进行有效分类，并设置不同的获取权限，为后期少数民族档案资源的高效利用打下良好的基础。
首先是把握档案资源利用路径，少数民族档案资源数字化建设为档案管理工作人员的资源整合与利用工作提供了极大的便利，因此，档案管理工作人员要更加精准地把握档案资源整合与利用路径，以社会大众对少数民族档案资源需求程度为导向，建立完善的档案资源服务体系，以此来提高档案资源的利用效率。如通过搭建OPAC系统，实现档案资源的线上检索和获取，提高档案资源的利用效率。同时，档案管理工作人员也可以借助新媒体进行部分档案资源的传播，满足不同用户的个性化需求。如通过针对少数民族的传统优质文化进行新媒体平台播放，不仅增加了档案资源的利用价值，也能弘扬民族传统文化。其次是合理选择档案资源整合与利用类型，档案信息化建设是少数民族档案管理工作发展的未来趋势，少数民族档案资源内容丰富，种类繁多，传统的纸质档案整合与利用工作模式已经满足不了新时代档案管理工作需求。档案管理工作人员可以借助新媒体、信息化技术来搭建档案资源管理平台，建立完善的档案资源光盘数据库，并借助OPAC系统实现档案资源的检索和下载。在具体管理工作中，档案管理工作人员要针对不同的档案资源内容合理选择整合与利用类型，如针对非保密档案资源，档案管理工作人员可以通过新媒体官方账户进行信息资源的和储存，为目标需求者提供实时信息资源服务。针对保密档案资源，可以制作对应的标题、摘要、关键词。并借助OPAC系统进行目标资源检索和权限开通条件通告，以此来提高档案资源的利用率。
论文内容摘要：本文在分析了苏北旅游资源整合属性的基础上，提出了苏北旅游资源的整合策略，以期为苏北旅游业的一体化发展提供战略支持。苏北旅游业和同省的苏南地区相比，存在较大差距。其中的主要原因之一是苏北旅游资源开发落后，特别是整合意识淡薄。
回顾我国旅游业的发展，旅游市场的竞争已经由景点竞争、城市竞争和线路竞争发展到区域旅游经济一体化的联合竞争阶段，创新和联合已成为21世纪我国旅游业发展的两大主题。因此整合区域内的旅游资源，突出特色，形成区域旅游发展合力，不仅是区域旅游业发展的内在要求，同时也是实现各地方共谋多赢的必然选择（王雯雯、郭寻、吴忠军，2006）。
经济发达、资源富集的苏南旅游业在“长三角无障碍旅游协作区”合作模式的推动下迅速发展，而苏北地区远在辐射区之外，尚未形成有效的区域旅游合作与组织形式（司绪华、马晓冬、范淑青，2007）。区域旅游资源整合是区域旅游合作的一个“横截面”，是其核心实践形式，本文从旅游资源整合的角度探讨苏北区域旅游合作发展的路径，以期促进苏北旅游业的提档升级。苏北地区同属江淮平原，山水一体，地缘相近，旅游市场关联度较大。整合苏北旅游资源，可以展开新的资源配置和产品组合，实现苏北旅游资源优势品牌化、价值最大化和苏北旅游业的高效协作，最终提升苏北区域旅游业的整体优势和综合竞争力。
江苏是文化大省，凝聚了几千年的历史精髓，蕴涵了无数人的智慧结晶。一条大江把江苏划为苏南苏北两部分。历史上江苏省的形象具有分裂性，在大家的感知印象中，江苏被分成苏南和苏北两块区域，苏南是鱼米之乡、发达地区的代名词，而相反，苏北成为落后的标志。这只是人们意识上的误差。实际上，苏北经济相对于全国来讲，仍处于较高发展水平，但因此却促进了人们对苏北地区感知形象上的一致性与统一性。地理和经济的因素为苏北旅游形象的整体塑造奠定了先天的基础，成为苏北旅游整合发展的优势。苏北作为我国南北交界的区域，汲南北文化之精华，取长江淮河之灵秀，揽黄海东海之广阔，得富饶平原水乡之养育，形成独特的苏北文化，经过整合锻造，完全可以成为江苏乃至东部地区旅游的一支奇葩。
苏北地区天然的联系紧密，地脉和文脉一致性较强，旅游资源本体存在明显的内在关联性。一是不同地区自然旅游资源天然的统一性。按照行政力量的划分，苏北各地分成若干区域，但自然旅游资源却是一个相对完整的地理单元，不可分割。例如，地处盱眙、洪泽、泗洪等苏北三县的洪泽湖，以及连云港、盐城两城市涉及的漫长海岸线。二是不同地区旅游资源具有紧密的文化联系。例如，一个吴承恩依靠一部《西游记》就将淮安市与连云港市从西游记文化内涵上联系起来。刘邦、韩信君臣与西楚霸王项羽争霸的楚汉春秋更是把徐州、宿迁、淮安以及始皇东巡游点连云港紧密连在一起，韩国历史名人张保皋更是成为连云港、淮安、徐州三城市旅游资源的又一重要结合点。旅游资源的内在关联性要求遵循地理和文化规律，按照旅游资源的自身特点，打破行政区界，对苏北区域进行整体规划、整合发展。
苏北五市是江苏省旅游资源的富集区，集中了两汉文化、山水海滨、生态湿地、珍稀动物、名人名泉和淮扬美食等品牌资源。徐州两汉文化与战争文化资源独特，人文景观居主体位置；淮安的名人文化与美食文化享誉盛名；连云港的海岸旅游资源类型齐全，以花果山和海滨旅游为特色，景观丰富；盐城拥有独特的海岸滩涂风光，发展生态旅游和海滨度假旅游前景广阔；宿迁湖泊资源丰富，也是全国著名的酒乡。由于苏北五市的旅游资源具有先天的差异性，因而无形中产生了很强的互补性，形成了区域旅游整合发展的基础。
苏北各类旅游资源错落分布，互为补充，既有本质上的共同性，又有区域内部的差异性。这是整个区域旅游资源整合的良好基础，是区域内部旅游业竞争共存共同发展的优势所在。
旅游者对旅游目的地的选择越来越趋向于根据当地的整体形象信息，而非分散的产品信息（王世金、白永平、石惠春，2007）。旅游形象是旅游者对某一旅游地的总体认识和评价，区域旅游形象是一个地域所有旅游产品的抽象概括，是开拓客源、吸引游客的重要环节之一。区域旅游整合要求根据区域旅游资源的总体特点和市场状况，立足全面分析市场需求的前提下，制定旅游业的发展方向，确定区域旅游的整体形象，树立品牌观念。
虽然苏北内各城市产生了一些旅游合作的举动，但苏北尚未形成合力，缺乏苏北整体旅游形象的确定。根据前面对苏北旅游资源的分析，本文认为苏北旅游形象体系可以设计为：一是国际形象：汉朝风，民族情。突出汉文化，融入民族情感，升华苏北旅游资源的文化内涵，拓展苏北旅游的市场感知力和影响力。二是国内形象：楚汉故里，名人之乡。依托独特的楚汉文化，借助强势的名人效应，并融入以水为主题的自然景观和文化内涵，使苏北地区在全国旅游市场中独树一帜。三是省内形象：绿色心脏，休闲天堂。利用优美的自然环境和丰富的休闲资源，吸引省内乃至周边城市群的客源，塑造成为长三角的后庭院。借助苏北的统一形象旅游整合区域内的旅游资源，打造区域最具竞争力的主题系列产品，形成有吸引力的旅游目的地。
苏北各市强强联手，共同打造苏北旅游黄金线路是适应目前旅游市场激烈竞争的需要，依靠单一的旅游景点的单打独斗很难创造优势，只有整合资源，优势互补，增强合力，实现旅游产业的多方共赢，促进苏北区域无障碍旅游格局的形成。
首先，本区域应充分发挥楚汉文化的形象优势，重点推荐“触摸中华历史，品味楚汉雄风”的精品线路，徐州的汉画像石、楚王墓、博物馆和宿迁的项王故里纪念馆、盐城北门汉代遗址、淮安的韩信祠和漂母祠、连云港的徐福祠、孔望山摩崖石刻等楚汉文化景观，使之成为苏北乃至江苏的一张王牌旅游线路。其次，积极整合名人遗迹、战争文化、山海景观、运河风情、明清小说等线路，扩大苏北的旅游产品内容，构建多元化旅游产品体系。最后，为兼顾本地游客或散客出游，本区还应推介以短线为主的多功能旅游线路，以促使苏北地区从以往的文化和自然观光型线路向复合型旅游线路转型，诸如开展生态旅游、民俗旅游、体育旅游、乡村旅游、工业旅游、会议旅游、商务旅游等多种旅游线路的整合开发。另外，随着区域旅游联合进程的进一步加快，本区也应积极响应与周边地区旅游线路的联合开发，如楚汉文化旅游资源与山东的孔孟文化旅游资源的整合。
利用区域内或游线中价值较高或开发成熟的核心旅游资源，发挥其带动作用，挖掘和整合其辐射范围内的旅游资源，一方面服务于核心旅游资源，完善其旅游服务功能，强化产品吸引力，另一方面借力开发，实现区域旅游经济的整体提升或旅游线路的充实。也可以将周边景区与核心景区直接打包开发，使之成为丰满、协调的整体（王欣等，2005）。
苏北旅游资源众多，不可能全面开发，要突出重点，并实施渐进型整合开发。应首先着眼于苏北区域四个部分的核心旅游资源，即西北部的徐州两汉文化旅游资源主要是指“汉代三绝”（汉墓、汉兵马俑、汉画像石），东北部的连云港花果山旅游资源，西南部的淮安系列旅游资源，东南部的盐城两大自然保护区即盐城部级珍禽自然保护区和大丰麋鹿部级自然保护区。这些旅游资源以其较高的价值度和较强的市场感知力完全可以成为苏北旅游资源整合开发的切入点和引爆点，以此为据点，向周边辐射延伸，带动弱势旅游资源的开发，捆绑包装，形成苏北四个旅游资源整合开发高地，四面突进，交叉渗透，进而形成苏北旅游资源的网状开发格局。
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2.王雯雯，郭寻，吴忠军.区域旅游资源开发整合研究[J].东南亚纵横，2006（1）
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区域特色体育资源整合机理。区域特色体育资源由于资源分布较为宽散，就会导致一些特色体育资源不能被社会所关注，难以引导产业发展。例如湘中梅山武术则主要是集中于湖南省新化县等周边区域，而离开该区域的人员一般很少有人来关注与认识。这样类似的特色体育资源在我国还有许多，这样不仅浪费了大量的资源，同时也将难以产生有效的经济效益，这就需要对特色体育资源进行有效整合。资源整合动力来自于产业内部需要以及外部的推力，通过一个有效的机制来协助资源进行整合。通过市场调节、政府引导、文化激励以及区域协调机制来促进特色体育资源进行有效整合，从特色体育产业价值链整合、特色体育产业集聚发展、以及特色体育产业与其余产业衔接与耦合三大路径来实现资源整合，进而提升特色体育产业内涵价值，促进产业良性发展。
区域特色体育产业的有效发展，不仅是需要自身发展，而且还是需要相互之间进行有效整合，通过一种有效的机制来整合特色体育，为此形成有效的、具有充分竞争能力的行业。在此构建一个政府引导、文化激励、市场调节、区域协调的“四位一体”的整合机制。
（一）政府引导机制。实践证明，市场并非是万能的，它需要政府适当干预。体育产业有效发展与形成，离不开政府的有效支持与引导。当前我国实行市场经济体制的时间较短，是属于后发市场主义国家。体育发展基础与国情就决定了我们国家开展体育产业市场化的过程注定是曲折的、复杂的，因而其需要政府来适当引导。在这种体育资源非常稀缺的情况之下，仅仅依靠市场机制的作用是非常有限的，从而就是需要政府部门来进行干预以及调节。政府部门就是需要利用强化的政策制度、完善的规划管理以及有效的行业支持等相关机制来破解体制的约束，从而充分地整合整个市场的资源，推动整个特色体育产业规模发展。[3](p65-68)
（二）市场调节机制。自从我国在确定市场经济体制以后，市场化程度不断加快，对于体育产业的发展也是逐渐从计划配置资源的时代向市场化配置资源的时代转换。市场调节机制也是逐渐在体育资源配置中起到越来越大的作用。特色体育具有独特性与观赏性，因而蕴含着巨大的投资价值，零散性的特色体育资源不利于形成整体化的规模效益，容易降低特色体育本身所蕴含的内在价值，这就是需要市场化的调节机制来帮助特色体育资源进行有效整合，合理配置，从而达到整个市场需求均衡。实践证明市场机制是配置资源最为有效的方式，在特色体育产业化整个过程当中，市场化的因素已经成为资源配置最为决定的作用。我们国家的整个体育需求市场潜力大，要努力培育特色体育产业，提升特色体育市场品位，引导市场化竞争机制，以此来达到促进特色体育产业的创造与实现。[3](p65-68)
（三）文化激励机制。体育从本质而言就是一种既存文化形式，是整个社会文化教育体系中最为重要的一个组成部分。地区特色体育往往具有特定文化背景，这种赋予特色文化蕴涵的特色体育能吸引人们的关注。例如湖南梅山武术就具有浓厚特色的梅山文化特性，梅山文化推动了梅山武术的发展与推广。我们国家推行的“文化兴体”的策略，其已经成为当前国家建设体育强国的必要性选择。通过培育人本主义的体育思想文化，大力推广区域文化，从而增强国家体育软实力，进而来促进特色体育产业的发展。特色体育产业发展需要多元化推动力来进行，以区域文化为契机，提升特色体育的知名度，进而优化资源整合体系，进而促进特色体育产业的长久发展。
特色体育资源在我们国家比较分散，同时也打上了区域特色文化的烙印。由于地域关系，各地特色体育资源开发就会形成相互之间对立竞争方式，因此整合相互之间的特色体育资源，推行产业化就显得非常重要。但是由于利益关系，这种整合就会显得比较困难，这就需要构建一种区域协调机制来协调相互之间的利益，促进利益共享，优化资源配置，提升特色体育资源的品位与内在价值，进而推进特色体育产业发展。行政体制的划分，致使区域特色体育资源归属不同行政区域管辖，这就需要超越行政区域划分的协调机制举措来调整特色体育产业的整合与发展。四、区域特色体育产业资源整合实施路径区域特色体育的发展需要将各类分散特色体育资源全面整合，通过整合特色体育价值链、发展特色体育产业集群、以及特色体育产业与其余产业对接的方式来实现特色体育资源整合。
（一）特色体育产业价值链整合路径。美国著名管理学家迈克尔·波特提出价值链的概念，认为价值链不仅是存在企业相关活动之中，同时也存在产业发展过程之中。伴随着特色体育发展不断深化，产业分工不断细化，特色体育产业中的各个价值创造活动主要还是由诸多企业来共同协同地完成。产业中各个企业都是基于一定技术经济关联，同时也是依据特定逻辑关系以及时空布局关系来形成相关联系。在产业中的每个企业都是处于产业链中的一个环节，企业如果要想取得竞争优势这不仅是要取决于整个内部价值链，同时还是需要取决于其在产业价值链中情形，一个企业的整体性价值链则需要相关的供应商、营销商以及其余与价值链相联系的部分之间衔接。[4](p40-43)从整个特色体育产业链的情况来看，特色体育产业还是一个门类比较众多，其整体性内涵比较复杂，与此同时还具有一个非常强大的品牌构造力与延伸力，在不断推进特色体育产业改进，打破特色体育资源之间流动，以此来构建一个整合机制。特色体育产业的发展则是需要政府部门以及企业多层面的关注，以此来促进特色体育产业中整个价值链之间的整合过程以及激励特色体育产业的优化与升级。特色体育产业发展与管理方面比较薄弱，特别是在价值链管理过程中，这就是需要来不断地推进特色体育产业相关工作，从而就是使得“产、供、销”之间形成一个整体化的价值链。在整体化过程中，就是需要不断提升体育产业之间的协调性与一致性关系。特色体育产业资源需要不断发掘产业链节点的价值潜力，不断推进特色体育资源之间的优化与整合，形成一个优化、有序的发展产业空间。
（二）特色体育产业集聚发展路径。关于产业集聚问题的研究主要还是产生于十九世纪末期，马歇尔在1890年的时候就开始来关注产业集聚的经济现象。所谓的产业集聚就是特指的在同一产业要在某一个特定的地理区域中高度集中，而整个产业的资本化要素的空间范围也是不断地扩展与聚集的一个过程。在集聚中企业不仅是一个独立性的，同时也是一个相互依赖的过程。在产业集聚的整个结构之中就是能够充分地体现整个资源之间的相互整合以及协同效应的一个深度。在产业集群网络则是通过组织以及协调，这就是需要重新进行资源配置，凸显出整个产业集聚群以及企业所体现出来的核心竞争力。[4](p40-43)对于特色体育产业而言，这不是一个简单性产业集聚，而是需要在一个较为宽广的区域之内来围绕到整个特色体育产业来发生相互的作用以及相互联系，以此来推动整个特色体育产业链之间来发生相互的作用以及相互联系，这些都是需要企业之间的支持体系来相互结合，从而形成一个具有生命功能性的有机体。特色体育产业集群之间的发展是可以来不断地降低以及消除到整个体育企业来获取相关资源转换的一个壁垒，通过建立一个特色体育产业集群来为相关的共享专业化的基础性的设施、劳动力市场提高服务品质，从而促使整个大量生产相同或者是相关的体育产品的企业以及相关性的支撑机构能在一定地域的范围之内来组成一种生产性的网络。
初中物理作为学生必学科目，具有高度的抽象性和逻辑性，如果一味地采取满堂灌式的教学方式，会使学生学习枯燥乏味，失去学习的兴趣和动力，致使学习水平下降[1]。教师应打破传统教学模式，有效采用信息技术、多媒体技术等，与新型教学方式相结合，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，达到事半功倍的教学效果。
传统教学一般指大家所熟悉的“五段教学法”：组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业，是由赫尔巴特及其弟子所提出，后被凯洛夫等人重塑后流入我国。传统教学模式一般是采用传统的教学手段，完成特定的教学内容和任务。这种教学模式的特点是以教师为中心，教师讲、学生听，主要靠教师向学生灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥；既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，即不利于创造型人才的培养。传统教学坚持以教师为主导，注重传授系统的学科知识，便于管控整个课堂教学，在历史上发挥了重要的作用。但是传统教学模式封闭、保守，强调教师主导性，忽略学生的主动性，一味地采取灌输式的教学方式，再加上培养模式单一，渐渐成为当前中小学全面推进素质教育的主要障碍。信息化教学是一种以建构主义为理念，以现代化教学环境为基础，运用信息技术、多媒体技术手段和丰富的网络资源进行教学的方式。建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。信息化教学的优势主要体现在信息资源丰富、传递质量高、应用范围广，便于教师因材施教，能够提升学生的创新意识。其缺陷是对教学条件要求较高，教学进度难以控制，教师对课堂教学的组织管理难度较大。因此，根据当前初中物理教学情况，可将传统教学与信息化教学有机结合，发挥优势互补作用，促进师生之间的知识学习、经验交流和情感关系。
在传统的初中物理教学中，为有效契合传统教育，主要采取老师讲、学生听，整节课满堂灌的传统教学模式，走的是一条“老师讲得累，学生学得苦”的高负担、低效率的老路。课堂上，教师奉行“考什么教什么”“以考定教”，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下昏昏沉沉地听。在陈旧的教育理念指引下，学生被动学习书本知识，久而久之会降低学习兴趣，甚至会产生厌学心理。信息化教学作为一种新型的教学方式，经过有规划地植入传统教学，依托于先进的技术手段、丰富的教学资源、生动形象的演示，打破书本限制和约束，增强学生的学习兴趣，并引发了学生强烈的好奇心和求知欲。再加上教师有目的性、有针对性的引导，达到事半功倍的效果。因此，将信息化教学与传统教学结合起来，对提高学生学习的自主性和积极性，增强学生物理思维意识，培养学生良好的学习习惯和创新能力具有重要的意义。这不仅能提升学生物理学习的自主性，而且还能活跃课堂氛围，为顺利迈向高中阶段打下扎实的基础。
当前我国教师队伍结构趋于科学合理，整体素质大幅提升，但是教学水平存在差异性，专业物理教师依然缺乏，有些学校物理教师还是由其他学科教师兼任，或者是依靠社会招聘的教师完成授课任务。这些教师往往存在专业技能水平不高的问题，无法引导学生以科学合理的方式汲取物理知识[2]。我国经济发展水平差异化明显，经济发达地区与落后偏远地区之间的师资力量对比悬殊，尤其是落后偏远地区，教师无法使用新颖的教材及设备，甚至是教材内容与社会发展存在脱节现象，阻碍了物理教学进程，无法为学生发展创造有利条件。
随着教育改革的步伐持续推进，很多教学方法不断创新，但在实际教学过程中，仍以传统教学模式为主。尤其是在对信息化技术的运用上，很多教师由于惯性思维，生搬硬套教学模式。初中物理作为基础科目，含有大量系统性的理论知识，对于初中学生来说，在初次接触和学习时需要教师合理引入。教师应根据学生的兴趣爱好和心理特点，有针对性地引入物理知识，除了向学生传输知识，还要以提升学生的自主学习意识，使学生从被动学习向主动学习转变，避免学生出现厌学心理。
物理知识单凭讲解，难以达到预期效果，实验探究过程在教学中发挥着无可替代的重要作用。很多教师在实验方面，过于重视实验讲解，而忽视实验探究过程，无法加深学生对物理规律的理解[3]。学生的学习效果是长期积累的过程，只有稳扎稳打、系统学习，才能巩固学习成果，达到活学活用的目的。但是很多教师对实验教学过程重视不够，缺少对学生的合理引导，使实验教学过程失去真正的意义，给学生体验探究过程、掌握科学方法、总结物理规律带来不利的影响。
在传统教学模式的影响下，教师以提高学生成绩为目的，会过度侧重题海战术，让学生掌握丰富的理论知识和熟练的答题技巧。但是题海战术固然能够在短期内获得可观的效果，长此以往却只会使学生感觉物理学科枯燥乏味，降低学生的学习兴趣和积极性，甚至限制学生的思维能力、创新意识。尤其是在对知识点的理解上，单纯的死记硬背无法加深学生的记忆，更无法促进学生综合能力的提升。
信息化教学与传统教学两者有着各自优势，在整合与运用上应采取有效的方式，如课堂结合生活、视频直观表现、仿真实验操作、“一对一”交互平台等，在对信息化教学的要点把控上，应注意适当扩大多媒体、信息技术的比例，重视实践操作。
随着新课程改革的推进，需要教师在实际教学中转变教学理念，坚持从学生立场出发，形成新思路、新方法，实现对教学模式的创新。教师在教学理念上的革新，根据多媒体和传统教学的各自优势，将两者有机整合。传统课堂活动中，理论讲解占据主导，为了使学生获取更加丰富完整的知识，仅仅是系统地讲解远远不够，需要借助信息化手段开阔学生视野，直观呈现传统课堂无法展示的物理情境。微课教学、“碎片化”教学情境是对传统教学的有效补充。比如，教师在讲解原子结构、磁悬浮列车、发电机等知识点时，可以依托于信息技术，为学生生动形象地展示，增强对抽象性知识点的认知和理解[4]。信息化时代的到来，微课教学应运而生，它以其高效快捷的优势，弥补着传统教学模式的不足，破解着课堂中的疑难点。
在新课改背景下，国家提出“发展学生核心素养”的要求，这也进一步明确课堂教学必须坚持“以生为本”。对于初中物理教学，教师要更新理念，创新课堂教学模式。“翻转课堂”在这样的背景下应运而生，“翻转课堂”教学模式的核心理念是“先学后教”或“先学后展”，并在交流展示、思维碰撞中达到提高的目的。“翻转课堂”颠覆了传统的教学结构和教学模式，建立起比较彻底的“以学生为中心”的教学方式。在这种模式下，学生真正成为学习的主体，教师则成为学生学习的组织者、帮助者和引导者。
据相关资料统计，大多数的教师和家长不支持学生将手机带进校园，认为学生自制力差，沉迷网络会耽误学习。在教学中，我们需要认识到手机对学生学习的辅助性作用。根据学生爱展现自我、喜欢网络游戏的特点，教师可布置一些适宜的课外实践活动。比如，一些小实验的过程可以让学生拍摄下来，发放到班级群里，提高学生学习热情，从而展开讨论。学校实验室应执行开放式管理，鼓励学生进行创新实验，教师给予合理化指导。例如，针对“凸透镜成像”这节课，教师只是讲解“凸透镜成像的规律”远远不够，还需要组织学生到实验室中去，经过开展系列实验，将多个知识点有机联系起来，如透镜遮挡成像完整不完整、上下移动透镜像的变化等问题，动手操作，观察现象，结合理论推导，不仅能够提升学生积极性和参与性，而且能够激发学生思维潜能，达到更为直观的教学效果[5]。
11.创建教师引导创建教师引导、学生为主体的教学模式在初中物理教学过程中，教师应遵循教师为引导、学生为主体的教学原则，创建良好的师生关系。在对学生进行系统物理授课时，应从学生角度思考问题，充分发挥其主观能动性，从兴趣爱好和心理特点入手，采取小组讨论的方式，使学生在合作中解决问题，其间教师应给予学生适当的点拨，拉近师生间的距离，让整个学习过程更加充实。22.合理运用多媒体促进学生学习教师在课堂导入时，可借助信息化手段，为学生生动形象地展示物理情境，有目的地引出本节课重点，从而激发学生兴趣，引发强烈的好奇心和求知欲。与此同时，还要采用传统模式，在讲解中提升学生的抽象思维、逻辑思维能力。因此，对于信息化教学和传统教学，应根据实际情况合理运用。此外，教师在实验中应不断培养学生的创新意识，在教学中合理安排一些开放性实验，提升学生的动手能力，鼓励学生的质疑精神，在实验中懂得如何举一反三，有策略性、创造性地解决问题[6]。
多媒体技术在教学中获得广泛的应用，该技术应用声、光等手段，赋予教学形式生动化、形象化。经过探索和实践，将课本中的知识使用多媒体技术手段转化为感知的对象，围绕学生为中心，挖掘内在联系，降低学生的学习难度，提升其自主学习意识，以激发学生学习兴趣的方式入手，为学生汲取科学知识创造良好的条件，切实提升学习效率。多媒体技术教学是教育改革创新的衍生品，也是当前的主流趋势，为教师教学和学生学习提供了助力，但如果一味地运用多媒体技术，则难以发挥学生的主观能动性。传统教学方式是教师对课堂教学的组织和管理，教师采用肢体语言及动作教学，是增进与学生的情感交流的主要方式，能够体现其独特的教学风格和个人魅力。因此，为呈现高质量、高效率的课堂，需要将多媒体技术与传统教学有机结合。11.生活化教学教师可以结合学生生活实际，灵活运用多媒体技术，模拟生活化的教学情境，打造出生动形象、效果逼真的物理情境，提升学生的兴趣爱好、激发学习热情。同时，经过教师的有效指导，学生发现生活中物理知识无处不在，激发他们强烈的好奇心和求知欲，带着生活化的问题去学习物理知识。22.直观化学习物理学作为一项基础学科，是研究物体运动和变化的过程，采取多媒体与传统教学结合的方式，能够生动表现物理学中的“动”和“变”，将书本中许多晦涩难懂的抽象知识及概念，运用多媒体技术直观地展现。教师为学生营造轻松愉悦的教学环境，使学生全身心投入其中，达到事半功倍的教学效果。33.人机交互式教学教师在物理课堂上采取人机交互的方式，帮助学生学习新知识或者巩固已掌握知识。在内容设计上，自学辅导类课件包括基础、提高、冲刺三个层次，教师需要合理把握。对于多媒体技术与传统教学模式的结合，教师在具体应用。
